英特尔未来教育三位数乘以两位数单元计划模板

单元计划模板

注：请在设定课程标准时，要充分研究国家新课程标准，在附录中提供了指向各科新课标的网站链接。

学习目标：

三）1、使学生经历探索三位数乘两位数的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法

四）2、使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系。五）3、学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学

的积极情感。

过程（教学或学习过程）：

说明：在描述单元的教学或学习过程中，您一定会用到培训中制作的文档，请在用到这些文档的位置，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。建议按照教学实施进度的时间顺序设计教学过程。

六）（一）；复习导入

七）1.教师以口算卡的形式出示算题，要求学生在充分理解算理、正确应用算法的基础上，提高运

算的正确性和速度。

八）2.练习时人人参与，口算。

九）3.个别答和小组开火车相结合，然后在教科书上填写结果。

十）4.小黑板出示算题。

十一）45_2=34_2=63_3=270_4=

十二）17_4=38_5=250_2=19_4=

十三）5.口算得数，学生汇报，教师板书。

十四）2_15=5_6=

十五）20_15=5_12

十六）200_15=5_24=

十七）6.请认真观察算式，说一说你发现了什么（注意给学生充分的时间思考，交流讨论。）十八）结合学生的发现，引导学生归纳出：一个因数扩大若干倍，另一个因数不变，积也扩大相

同的倍数。

十九）（二）；新授

二十）1.（1）创设让每个学生自主探索的问题情境。本例题创设的情境并非来源于生活，而是

来源于教学本身。因此，应从数学的角度提出引发学生积极思考的问题，尽可能让每个学生都投入到问题的探索当中。教学时，也可将教材上右边一组算式略作改动，得到下面两组算式：二十一）6_2＝1280_4＝320

二十二）6_20＝12040_4＝160

二十三）6_200＝120020_4＝80

二十四）并提问：“你能根据上面每组算式的特点接下去再写两道算式吗试试看！”让每个学生在

尝试写算式的过程中自己发现规律。这个过程，手脑并用，使规律的探索落到实处。

二十五）

（2）组织好合作交流活动。以小

组为单位，交流自己写的算式，并说一

说是怎么想的。让学生尝试用自己的语

言说明写算式的理由，也就是解释自己

发现的规律。然后选派部分代表在全班

交流。在学生用自己的语言表达的基础

上，教师适时补充或纠正，使总结的规

律简明、流畅：一个因数不变，另一个

因数扩大（或缩小）若干倍，积也扩大

（或缩小）相同的倍数。

二十六）2.第1题由于计算的数据比较简

单，可以口算，以填空的形式出现。填

第2个空时，学生的解题方法可能有两

种：①40_2_2＝320（千米）；②160_2

＝320（千米），教师应引导学生对两种

算法进行对比，使学生理解，第2种解

法充分利用了第一个空的结果和积的变

化规律，同时认识到在解决问题时应整体考虑问题中已有的多个信息，这样解题的思路才会更开阔。

二十七）3.两种方法：①5608＝70（米），70_24＝1680（平方米）；②248＝3（倍），560_3＝

1680（平方米）。学生完成后，应突出对第二种解题方法的探究，可列出下列算式，强化对积的变化规律的灵活应用，并渗透正比例函数的思想方法。

二十八）（长）_8＝560

二十九）（长）_24＝1680

三十）4.第4题的解答可引导学生利用如下分析式进行分析，进一步渗透正比例函数的思想方法。三十一）苹果：3千克5元┊香蕉：2千克10元

6千克元┊4千克元

三十二）5.第3题是运用积的变化规律进行计算的练习。学生练习时，一般有两种方法：①将其余

5个算式中的一个因数分别与“17”相比，求出比的结果（几倍），然后用这个结果与272相乘，很快写出5个算式的积；②后一个算式的积比前一个算式多272。从272开始。每次加272，可依次写出其余5个算式的积。

三十三）学生练习后，应进行有效评价，使学生灵活应用积的变化规律进行计算的不同思路得到肯

定，充分体验成功的感受。

三十四）6.第5题是积的变化规律探索的继续。例4探索的是，在一个因数不变的情况下，另一个

因数扩大（或缩小）一定的倍数，积也扩大（或缩小）相同的倍数。而本题探索的是，当一个因数扩大（或缩小）一定的倍数，另一个因数缩小（或扩大）相同的倍数时，它们的乘积不变。练习后，应让学生举例验证自己发现的这个规律。为以后学习反比例知识作铺垫

三十五）（三）；课堂延伸：

三十六）1.通过让学生估算需要准备多少钱购票的具体问题，教学乘法估算。使学生进一步体会：

①生活中许多问题的解决需要用估算；②应根据要解决的具体问题选择适当的估算方法，使估算的结果符合问题实际又接近准确值，使估算的过程尽可能简便。如本题中要购104套每套价49元的参观票，在估算“49_104”的结果时，将49估成50没有疑义，而将104估成100还是估成110更符合实际呢这就需要推敲。显然，此题的估算只能估大不能估小，因为估小了钱不够，所以应将104估成110。